在法国，每当星期三下午，你可以看到这样一个现象:小学和初中的教室门关闭了，看不到一个学生。学生们到哪儿去了昵?你可以去体育运动场馆，或者去博物馆、艺术馆，或者去科技馆、文化宫..…这些地方便是他们活动的“天堂”，甚至成为了学生的专场。那么，我们如何看待这种“星期三现象”昵?

    首先，我们从法国官方教育理念的角度来分析。

    从1947年提出教育改革报告开始，到1959年颁发教育改革法令，再到1975年7月法国议会通过((ll可比改革法案》，其中都强调了一个重要的精神，那就是“更多地吸收社会多方而的力量参加教学上作”。1983年，法国社会党执政后，又进行了教育改革。提出通过改革‘进一步适应高速发展的社会、科技变化和学生的不同要求”，“进一步采取措施加强学校活动，鼓励各类学校与地方机构和企业建立合作关系”，共同办好学校，共同承担起素质教育的责任。

    法国教育部曾就法国教育的日的作了明确规定，认为法国教育的日的有三大使命:第一，培养自由社会的公民。通过教育逐步使学生形成摆脱其教师约束的独立精神，使之以后能够完全自由地做出自己的选择。只有这种教育才是民卞式的，也才适合于法国。第一，给每个青年以个性和职业的双重教育。为保证每个青年具有真正的独立性，这首先要使之具有理解能力、判断能力以及可能改变周围环境的能力。但还要具有特定的能力，这种能力即使他能够看一到自身价值的不断提高，又使他在将来能积极参与国家的经济生活。他们认为，就本义而言，技术活动与普通课程一样，有助于培养青年的个性。第三，使所有的人在学校和生活而前机会均等。他们认为，现代社会中教育的重要使命之一就在于社会化方而。受教育的平等不仅符合关于公正的考虑，而且是整个社会和谐的决定因素。法国教育部在“教育的方向与日标”的文件中明确指出，学校应当使学生掌握知识和方法，培育有教养的人，使学生成为参与学校生活和社会生活的社会的人。无论是从教育日的来看一，还是从教育的方向日标来看一，其中一个重要主旨就是培养学生的个性、独立性和社会性，使之尽快适应现代社会生活。而这种适应社会能力的培养，单靠学校是无法完成，只有依靠社会才可能做到。因此，这就赋予了全社会培养学生素质的共同责任。

    其次，我们从实施素质教育的实践来看一，全社会是如何担负“共同责任”的。

    第一次世界大战以后，法国开始实施素质教育，卞要包括体育、公民权利与义务、道德、科学、艺术等多方而的内容。法国经过儿十年的发展，成为当今川_界上最发达的国家之一，经济大国和科技大国的形象得以维持。究其根源，不能不归功于素质教育。法国教育部新闻处官’员贡巴雷在谈到“星期三现象”时直言不讳地说，这是素质教育的一部分。他还说，素质教育是全社会的事，培养高素质的人才，教育部重任在肩，义不容辞，而各行各业也尽其所能，乐于贡献力量。正因为如此，出现了全社会共同承担素质教育责任的良好局而。下而结合一位中国驻法记者郑园园的实地采访了解到的情况和其他有关资料，概要地展示一下法国各行各业是如何倾力于素质教育的。

    体育场馆提供场所。除了竹假日，社区体育场馆为中小学生提供方便外，特别是星期三下午，更为中小学生提供义务服务，让学生在这里“玩”个痛快!体育场馆并不把对学生的开放看成额外负担，而是把它当作素质教育的一份责任。

    博物馆免费开放。国立卢浮宫博物馆是川_界上参观人数最多的博物馆，每年接待参观者约600万，其中一半是学生。这个博物馆“文化服务部”的负责人加莱尔说，提高学生的历史和艺术素养，是博物馆的使命之一。在法国，所有的国立博物馆免费为教师及18岁以下的年轻人开放，为他们组织专场讲解。除此之外，博物馆还为学生提供其他服务。比如，在卢浮宫就开设有“艺术车间”，帮助学生“了解园林”、“认识松蓝”“试穿或参与制作占埃及服饰”等。这些“车间”是集参观、讲解及动手三位一体的艺术活动场所，一般为SC平方米的厅室，中间有一个上作台，周围有放置用具的大壁架。设立“车间”是为了增加学生的艺术体验，训练学生动手能力，以丰富学生知识。